建議積極應對青少年學生“疫情心理綜合癥”

發布時間:2020-06-08

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文/時帥

  據不完全統計,新冠肺炎疫情的爆發,導致全國大約有2.2億兒童青少年,包含1.8億中小學生以及4700萬幼兒園兒童延遲開學或進行居家學習。隨著疫情防控形勢的好轉,各地復工復產復市復學工作有序推進。面對新冠肺炎疫情造成的特殊“長假”,孩子們在期待早點去學校上學的同時,卻擔心暑期時間被影響。表面上看,疫情帶來的名義上的寒假雖長,然而缺少了往年的走親訪友、父母給予的節日放松。同時政府、學校從教學進度安排上考慮,采取的加課、假期縮短等措施,其良苦用心學生并不能很好的理解,直接導致孩子的“疫情心理綜合癥”增加。主要表現在以下三個方面:

  一是電子產品依賴成癮。疫情期間各類的網課給了學生很好的借口,特別是孩子增加了由老人看護的時間。因老人的精力和能力有限,直接使孩子的電子產品使用時間大大超標。家長雖知其危害,但鞭長莫及。

  二是親子溝通難度加大。疫情期間,原先由學校老師承擔的部分教育職責全部落在的父母身上。最終的結果就是不提要求母慈子孝,一提要求雞飛狗跳。因多數父母欠缺兒童教育方式方法,導致父母與孩子之間的親子關系惡化,影響孩子與父母的溝通交流。

  三是學習教學組織紊亂。為應對疫情影響的教學進度,學校既開網課,又縮短假期,雖然表面上通過時間的調整能讓教學內容在規定的時間內完成,然而學生卻覺得自己“虧”了,導致部分學生產生一定的抵觸心理。

  因此,建議:

  一是構建健康的學生成長生態圈。學校、家庭、社會是青少年學生教育不可或缺的三個重要環節。各地政府要高度重視青少年心理健康問題,要整合各方力量,充分發揮未成年人指導中心、青少年素質教育實踐基地、社區等各方作用,促進學生身心和諧發展,避免電子產品的不良影響,為青少年學生建立健康的成長環境。

  二是建立學生心理問題干預機制。建議教育部門組建心理健康教育專家團隊,開展心理健康教育教學研究。聯合工會、共青團、婦聯等部門開展青少年心理輔導工作,及時疏導青少年學生心理問題。

  三是適當調整學校教學內容。在強調終身學習的今天,一時的疫情不可能影響孩子的一生。然而如果過度的強調教學進度而壓縮其他的時間,可能導致學生因逆反而放棄學習。因此,在條件許可的前提下,建議教育部門通過調整教學內容,適當壓縮教學時間,盡量減少對學生的影響。如無可能也要預先做好思想工作,將影響減少到最小。

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